周芳，女，汉族，1980年4月生，群众，长春市第三十中学教师。

周芳是长春市第三十中学一名普通的班主任，并担任语文教师工作。在工作中,她一直坚持着认认真真做事,踏踏实实做人的原则。

    周芳老师自2003年大学毕业后就来到长春市第三十中学工作.在长期的教学一线工作中,她积累了教学经验,并在班主任工作中努力探索。

    刚走上班主任岗位的周老师，孩子刚好是上幼儿园的年龄。虽然还缺少班主任工作经验,但工作的热情使她不断在实践中向其他老班主任学习，踏实地在工作中前行着。

    班里的三十多名学生中，单亲家庭及重组家庭背景的孩子占四分之三以上。这些孩子在生活中缺少家庭的关爱，性格内向孤僻有之，偏执敏感有之;他们在班级里既不关心同学和集体，或者习惯不好，行为散漫；也不会与别人交流，缺乏自信。如何使这部分学生在集体中感受到爱，拥有自信，敢于并善于与人沟通，在学习中积极主动，找到学习的乐趣，就成为了她班主任工作的重点。

    小X是班里性格特点极为突出的一个孩子。初一一入学，周老师就了解到他从小父母离异，跟着母亲和姥姥一起生活。孩子上初中后，母亲重组家庭去了外地生活。孩子每天就是和姥姥相处。这个男孩性格偏激，甚至老师和同学的一句玩笑都可能触怒他。刚刚开学半个月，他就和班里两个同学大打出手。与家长多次长途电话交流沟通，得知孩子因为一些家庭原因，心理上曾经产生严重问题，在小学期间甚至有自闭症。所以这个孩子融入集体较为困难。他妈妈希望孩子能顺利毕业，走入社会就心满意足了。根本不对他的学习抱有任何希望。可是，教师的职业道德不允许周老师放弃自己的任何一个孩子！那么，如何才能让这样一个孩子在集体里生活并取得进步呢？

    接下来的班级生活里周老师一方面鼓励其他同学要多与小X交流，不要孤立他；一方面周老师更加留心和他的交流。每天早上到了班级过问小X是否吃了早餐，晨跑时摸摸小伙子穿的衣服是否够暖，课堂学习是否掌握，与老师同学相处是否愉快，是不是又有了什么沟通上的问题。一开始，小伙子并不领情，一脸不屑，甚至觉得老师只是在“装相”，没几天就会放弃他。可是，当老师几个月后仍然留意他的生活，询问他姥姥放学回家后,他的学习生活状况后，当他得知老师还在给他的妈妈坚持长途联系，汇报着他在班级里的点滴变化，使他妈妈对他又有了新的期望时，他终于真正地亲近了老师。在课堂上，他不再面色阴沉；下课时，他也能呼朋引伴，结交到自己的小伙伴；回家后，他能主动给妈妈打电话，和妈妈交流自己的学习情况。

    看到孩子的巨大变化,家长无疑是最有感触的。他妈妈激动地跟周老师说，实在没想到孩子会有这么一天！周老师在孩子转变之后，几次和家长沟通，使她认识到家长的陪伴，关爱对孩子的重要性。在初三开始，小X的妈妈决定克服困难，回到长春生活，陪伴孩子度过初中学习最重要的时期。有了家人的关爱，孩子学习更有信心，在中考中考出了理想的成绩。

    小H是班里一个单纯却又调皮的男孩。刚进初中的他，总在课间闯祸，甚至因为贪玩，几次在操场的观鱼池边把裤子弄湿。政教处的老师经常哭笑不得地找到周老师，把犯错的孩子交到她的手里。看着垂头丧气的小H，周老师也是“哀其不幸，怒其不争”。学习上，小家伙也是粗心大意——用什么来让这样一个小调皮鬼认识到自己的错误呢？

    恰好来到了初二，学生们迎来了物理的学习。周老师和小H商量，让他担任物理课代表。小H诧异地拒绝，数学成绩不理想的他，怎么能当得了物理课代表呢？他能学好物理吗？周老师鼓励他，新开的学科，所有同学都是零起点，怎么学不好呢！小H忐忑地接受了“任命”。可是，从没做过班干部的他，刚开始工作就遇到诸多困难。

    他每天已经非常努力地记录每天作业情况，帮物理老师取送作业。可是这个调皮的孩子平时马虎大意惯了，终于有一天，因为发作业本发丢一本，丢作业的同学追着他要作业，使得他在班里哭了起来。周老师向他了解情况，他还委屈的说反正下课的时候发到那个同学的桌子上了。那上课的时候没了他也没办法。周老师肯定了他当课代表后的工作热情，小H情绪缓解了，周老师又提醒他，光有工作热情，是不是还要讲求工作方法呢。在思考工作方法之余，是不是还要考虑工作中的责任心呢。单纯的小H若有所思。

    在接下来的学习中，小H再没有因为工作的失误受到同学和老师的诟病。本来的政教处教育常客变成了工作认真负责，学习积极主动的好孩子。在物理工作上的成就感还带动了他其他学科的学习。小H在初三更是取得了成绩的长足进步，通过学校推荐生的选拔，中考后如愿进入十一高学习。

    小L是周老师班里一个特殊的女孩子。她家庭环境复杂。来自重组家庭的她，都升入初中了，家长还没给她办户口，十二三的女孩子居然还是“黑户”。初一的“六一”是工作日。一大早小L的家长就给她请了假，说她身体不舒服。结果下午周老师就在小L的qq状态中看到了她在公园和朋友玩的照片。第二天小L若无其事地来上学，周老师也没有抓住她严加盘问。而是给她的家长打电话仔细询问了孩子的身体状况。她妈妈终于不好意思地表示，自己在兴隆山附近工作，平时不在家，不熟悉孩子的情况。本来就是孩子说了不舒服，她就向老师请假了，她也不清楚孩子到底是咋回事。得知小L这种情况，周老师更加强了在平时对她的关注。不久，在小L身上果然发生了状况。

    在一天放学路上，小L因为和高年级女生言语冲突，两方就要约人打架。学校政教处老师得知消息，马上赶到现场，小L已经被自己约来的校外“哥们儿”扔在那。处理这起事件的周老师详细了解了事情的经过，深切地感受到，这个看起来“离经叛道”的女孩，更是一个在生活中缺少爱，渴望爱的女孩。她不惜逃课和那些所谓的“朋友”厮混在一起，恰恰是在寻找陪伴和关心。于是，周老师积极帮助她化决了和高年级女孩之间的矛盾，解决她上学的后顾之忧；又和她面对面的谈心，指出她的朋友在她与别人有矛盾时，没有调解矛盾，反而激化矛盾，在危险发生时，把她扔在一边的举动，她终于被触动了。在接下来的学习中，小L改变了过去游离于班级之外的状态，开始关心班级的活动，懂得了在学习和劳动中和同学合作，慢慢在班级里结交到了好朋友。这个基本脱离家长监护的女孩，在初中的学习生活中，找到了自己学习的乐趣和意义。

    学生们在毕业纪念册上那一张张自信的笑脸，告诉了我们：没有爱，就没有教育。当教师用一颗温暖的心走近孩子们，那么教育的温度会融化一切坚冰！